Escape Games im Religionsunterricht [BreakoutEdu]

Kommen wir zunächst noch einmal zurück zu den Grundlagen. Die folgende Tabelle soll dabei helfen, die Unterscheidung zwischen Escape Rooms, Escape Games und einem BreakoutEdu zu verdeutlichen:

Wenn man sich diesen Vergleich anschaut, wird eines deutlich: Allen gemeinsam ist die Rahmenhandlung, in die die Rätsel eingebettet sind. Und diese ist deswegen so wichtig, da erst durch sie das Gefühl eines Spieles aufkommt. Ohne diese wäre es ein einfaches Abarbeiten verschiedener Rätsel. Da könnte man auch das Kreuzworträtsel in der Tageszeitung lösen. Die Rahmenhandlung aber nimmt die Spielenden mit auf eine Reise, sie regt die Fantasie an und weckt den Konkurrenzkampf.

Abhängig vom Aufbau des eigenen Spiels können die einen oder die anderen Kompetenzen jeweils stärker gefördert werden. Dazu muss ich mir selbst die Fragen stellen: Geht es mir darum, neue Inhalte und Kompetenzen zu vermitteln oder lege ich meinen Fokus auf eine teambildende Maßnahme? Einzelne Aspekte können aus dem eigenen Spiel auch reduziert werden, wie etwa der Countdown. Ohne diesen entfällt der Zeitdruck und damit einhergehend vielleicht auch der Wettbewerbscharakter, was für manche Lerngruppen / Ziele sinniger sein kann.
All solche Aspekte sind jeweils anpassbar für die eigene Lerngruppe.

Die Vorgehensweise, die ich nachfolgend vorstelle, ist vielleicht nicht die perfekte. Ich habe keine wissenschaftliche Recherche betrieben, ob dies wirklich der beste Weg ist, ein eigenes Spiel zu entwickeln. Es ist aber der Weg, den ich gegangen bin. Die Reihenfolge, in der ich schlussendlich vorgegangen bin und die für mich dann auch logisch und sinnvoll war. Ich konnte so den Überblick behalten und war mir außerdem sicher, nichts vergessen zu haben.

1. Als ersten Schritt empfehle ich „Recherche“ im Sinne von: selbst spielen! Nehmt euch ein Exit-Game oder ein Escape-Adventure, besucht einen Escape Room oder kauft ein altmodisches Rätselheft.
   Durch das selbst spielen bekommt man einerseits einen guten Eindruck, wie ein solches Spiel eigentlich funktioniert, welche innere Logik dahintersteckt und durch die verschiedenen Rätsel, die man selbst löst, bekommt man auch Inspiration für eigene Rätsel. (Zu Rätsel-Arten unten weiter mehr.)
2. Anschließend geht es an die Spiel-Erstellung. Der erste Schritt hierbei ist die Festlegung, welche Inhalte und damit verbunden, welche Kompetenzen ich fördern möchte. Es geht also wieder um die Frage: Möchte ich neue Inhalte vermitteln oder geht es inhaltlich um eine Wiederholung?
3. Sind die Inhalte festgelegt, steht anschließend die Analyse an: Welche Aspekte der Inhalte eignen sich nun für Rätsel? Welche Lösungen sind möglich?
   Am einfachsten ist es beispielsweise, etwas in die richtige Reihenfolge zu bringen. Aber dafür muss ich dann auch einen Inhalt haben, bei dem ich Aspekte in eine richtige Reihenfolge bringen kann…
4. Passend zu meinen Inhalten und vielleicht auch der Art der Rätsel kann ich mir nun Gedanken machen über die Rahmenhandlung: Was passt zum Inhalt? Was nimmt diese Inhalte und Rätsel relativ natürlich auf?
5. Bei der eigentlichen Spiel-Erstellung kann ich empfehlen, in der Reihenfolge vorzugehen, in der das Spiel anschließend auch gespielt wird. So behält man gut den Überblick, welche Aspekte sich im Spiel schon erarbeitet wurden, worauf ich also zurückgreifen kann.
6. Ein letzter wichtiger Tipp meinerseits: Lege dir ein Cheat Sheet an! Also eine Tabelle, die dir einen genauen Überblick verschaffte welche Seiten („Arbeitsblätter“) du angelegt hast, was auf diesen Seiten inhaltlich ist, welches Rätsel dazugehört, wie es gelöst wird und wie die konkrete Lösung ist.

Mir war es wichtig, das gesamte Material des Games in einer Art und Weise zu präsentieren, die zur Rahmenhandlung passt.

In meinem Fall war die Rahmenhandlung folgende: Ein Abenteurer und Forscher (in meinem Hinterkopf war dabei Indiana Jones) ist seit mehreren Jahren verschollen und wird nun für tot erklärt und sein Erbe = seine gesammelten Unterlagen und Artefakte gehen nun an seine Nichten und Neffen, also meine Schüler:innen. Zum Start gab es daher ein offiziell aussehendes Schreiben einer Anwaltskanzlei und dann die Testamentseröffnung.

Die Unterlagen des Onkels nun einfach als normale Kopie auszugeben erschien mir unpassend. Es sollte schon nach gesammelten und zusammengetragenen Unterlagen, Notizen und ähnlichem aussehen. Also habe ich verschiedene Möglichkeiten genutzt, diesen Eindruck zu erwecken:

• auf einige Ausdrucke (eines fiktiven Online-Lexikons) habe ich bedruckte Post-It geklebt (*Anleitung zum Bedrucken eines Post-It siehe unten!)
• die Schriftart auf diesen Post-it war eine mit handschriftlicher Anmutung, die sich auch auf anderen Seiten wiederholt hat
• neben normalem weißen Kopierpapier habe ich unter anderem Seiten aus einem Schulheft oder Kraftpapier genutzt
• nicht alle Seiten sind im A4-Format geblieben und/oder haben gerade Kanten behalten
• andere Seiten wurden auf A3 gedruckt und gefalzt
• manche Bilder habe ich selbst ausgemalt
• Fotos habe ich am Automaten auf richtigem Fotopapier drucken lassen
• ein Foto hat einen Bilderrahmen bekommen (der sich wieder als Versteck für ein Rätsel eignet!)
• andere Bilder habe ich mit der App Waterlogue bearbeitet und dann auf Aquarellappier ausgedruckt
• einige Bilder habe ich auf Holzsteine übertragen und ausgemalt
• neben den benötigten Materialien habe ich auch einige passende Gegenstände ergänzt
  • ein Rätsel war in einer Mesusa versteckt
  • eine normale und eine UV-Licht-Taschenlampe (sind auch für Rätsel notwendig)
• neben diesen benötigten Gegenständen habe ich auch einige hinzugefügt, die nur zur Unterstützung der Stimmung dienten, bspw. zwei Tuben Aquarelllfarbe und einen Pinsel oder auch eine Lupe

Die Ergebnissicherung eines Escape Games ist grundsätzlich (meiner Meinung nach) nur dann notwendig und sinnvoll, wenn innerhalb des Games neue Inhalte vermittelt wurden. Und dann kann sie im Grund aussehen wie sonst auch üblich – angemessen für die eigene Lerngruppe. Beispielsweise könnten die Schüler:innen angehalten sein, eigene Notizen während oder nach der Durchführung anzufertigen. Alternativ können auch ganz klassische Arbeitsaufträge eingesetzt werden, mit denen das neu erworbene Wissen wiederholt wird.

In meinem Fall habe ich solche Arbeitsaufträge (Vervollständigung oder Verbesserung eines Textes, etwas in ein Bild einzeichnen, Bilder in der korrekten Reihenfolge aufkleben und beschriften…) genutzt und diese in einem an die Rahmenhandlung angepassten Notizheft des Onkels zusammengestellt.