Digitale Quizze

Quizze treten im Alltag in unterschiedlichen Gestaltungsformen auf: Gesellschaftsspiele (Trivial Pursuit), Prüfmethode/Test im Bereich formalisierter Bildung, im Fernsehen, im Radio, digitalen Spielen (You Don‘t Know Jack und Buzz!) etc. In diesem Beitrag werden vor allem die digitalen Möglichkeiten der Quizze ausgelotet.

Ein Quiz, so kann man es, v.a. im schulischen Kontext auch sehen, ist ein freundlicheres Wort für Test und dieser überprüft das Wissen der zu testenden Person. Quizze können, wie in den angeführten Beispielen, gamifiziert sein, d.h. sie stellen eine spielerische (Gamification) Überprüfung von Wissensbestandteilen dar, indem Antworten Punkte bringen. Ein kompetitiver Charakter des Quizszenarios steigert dabei die Motivation.

Unzählige digitale Plattformen bieten die Möglichkeiten an, Quizze zu gestalten. Es kann daher nur eine vom Autor kuratierte Auswahl erfolgen. Sie sind jedoch frei, selbst weiterführende Vorschläge und Beispiele über das Formular hier einzubringen und hier einsehen.

Schnell und einfach lassen sich Quizze und Umfragen über Google Fomulare bzw. Microsoft Forms erstellen. Beide Plattformen sind kostenfrei und lassen sich durch kollaborative Features von mehreren Personen zeitgleich bearbeiten.

Kahoot wurde speziell für den Bildungsbereich entwickelt. Es ermöglicht unter anderem ein Live-Quiz, bei dem die Teilnehmenden über ihre eigenen Geräte die Antworten eingeben. Realisiert wird dies durch eine aufzurufende Website und Eingabe eines Game-Pins. Kahoot ist stark gamifiziert, was bedeutet, dass hier der kompetitive Charakter eines Quizzes (Bestenliste, Punkte, Boni etc.) stark genutzt werden kann. Dabei können entweder zwei Teams gegeneinander antreten oder jeder gegen jeden.

Daneben existieren noch weitere Spiel-Modi, wie etwa das Blind-Kahoot, bei dem das Kahoot dazu dient, Wissen zu generieren oder die Challenge, ein Kahoot als Hausaufgabe. Eine gute Anleitung zur Erstellung eines Kahoots finde sich auf der Seite der Ruhr Uni Bochum.

Kahoot ist in der Grundversion kostenfrei, bietet aber kostenpflichtige Erweiterungen.

Hier finden Sie eine Challenge: https://kahoot.it/challenge/0707480.

Ein weiteres digitales Tool stellt die Plattform ONCOO dar, welche eine Kartenabfrage (Brainstorming, Kartenabfrage, Clustern, Metaplan, Ideenpool), Lerntempoduett, Placemat, Zielscheibe und ein Helfersystem anbietet. Hierüber lassen sich Abfragen und Quizze realisieren, die weitere Methodiken bzw. Didaktiken zulassen.

Ein Beispiel finden Sie hier und das Ergebnis unter Eingabe des Passworts: relich hier.

Der Einsatz von Quizzen in Lehr- und Lernszenarien ist nicht unumstritten. So beschreibt Wampfler (2017, 16) anhand des Einsatzes von Kahoot! vier kritische Punkte bei der Quizdidaktik, den sog. „Kahoot-Sog“:

1. Das Tool manipuliert die Schülerinnen und Schüler. Es gibt vor, objektiv Punkte für Leistungen zu verteilen, einen Prozess durchzuführen, der einen Wettbewerb darstellt. Dabei ist Wissensaufbau ohne Konkurrenz möglich, alle können gleich gut lernen, ohne, dass das andere herabsetzt. Die Bewertung ist zudem subjektiv: Je nach Kontext und Werten hat das Gelernte einen Wert. Er kann aber nicht in Punkten ausgedrückt werden.
2. Der Zeitdruck verhindert kritische Reflexion der Fragen, der Antworten oder der Methoden. »Ich muss schnell die richtige Antwort drücken, um bestehen zu können« – das ist keine Haltung, die in zeitgemäße pädagogische Konzepte passt.
3. Lernen und Wissen werden als Quiz dargestellt – als gäbe es einfache Fragen mit einfachen Antworten. Richtiger wäre es, von komplexen Problemen zu sprechen, die im Lernprozess gelöst oder verstanden werden.
4. Die Lehrkraft stellt Fragen – die Lernenden beantworten sie.

Insgesamt zeigt sich in seinen Aufzählungen, dass Machtstrukturen von Lehrkräften gefestigt und komplexe Prozesse simplifiziert dargestellt werden.

Die Qualifizierung des Lernens sei daher „ein Rückschritt [darstellt], indem sie herkömmlichen Unterricht mit seinem starken Fokus auf der lehrkraftzentrierten Planung von 45-Minuten-Einheiten und passiven Lernenden in einen digitalen Rahmen überträgt.“ (2017, 16). Er gibt aber auch zugleich den positiven Ausblick, dass Lehrende, die sich dieser vier Punkte gewiss sind, eben entgegen einer reinen „Toolifizierung“ (Rosa 2018), diese Werkzeuge kritisch reflektiert anwenden, indem sie eben die Lernende selbst Quizze erstellen lassen und neue Modi (z.B. Blind-Kahoot) entwickeln.
Quiz(-spiele) wie etwa Kahoot genügen aber nicht den Anforderungen digitaler Bildung (z.B. 4K, siehe didaktischen Artikel), denn: „Aufgaben, bei denen Maschinen besser performen als Menschen, haben heute einen sehr beschränkten  didaktischen Wert – weil die so erworbenen Kompetenzen die Grundlage von Tätigkeiten sind, die in absehbarer Zeit nur noch Maschinen erledigen werden.“ (Wampfler 2017, 17).

Im Beitrag wurden die unterschiedlichen Möglichkeiten des Einsatzes digitaler Quizze aufgezeigt und unterschiedliche Systeme kurz vorgestellt. So einfach das Erstellen eines Quizzes auch ist, so schwierig, da komplex, zeigt sich die Integration dessen im Unterricht, wenn Bildung den „Standards“ einer digitalen Bildung genügen möchte. Hier gilt wohl auch, dass die Menge das Gift ausmacht und ein Quiz, wie alle (religionspädagogischen) Methoden, reflektiert eingesetzt werden muss. Die Frage, welche Kompetenzen Lernende und Lehrende im 21. Jahrhundert erwerben müssen, um in einer mediatisierten Welt an politischen und gesellschaftlichen Prozessen partizipieren zu können, sollte in Lehr- und Lernprozessen (mit digitalen Medien) wiederkehrend gestellt werden.